(1) 교육을 좋아합니다. 교사가 교육을 사랑한다면, 자질교육의 높은 수준에서 교육법칙을 연구하고 탐구하며, 교육과 교육의 목적을 추구하고, 자신의 교육 이상을 적극적으로 실현할 수 있다. 현재 시장경제의 충격에 직면하여 사람들의 인생관, 세계관, 가치관은 모두 다양한 정도의 시험을 받았다. 교사로서, 교육사업에 투신하고, 모든 정력을 학생 양성에 투입하고, 실천에서 끊임없이 세계를 인식하고, 세상을 개조하고, 자신의 주관적인 세계를 개조해야 한다.
(2) 학생을 사랑하다. 교사는 전체 학생을 마주하고, 학생을 사랑하고, 학생을 존중하고, 학생을 이해하고, 학생을 엄격히 요구해야 한다. 교사는 확고한 신념으로 학생들을 인도하여 올바른 인생 방향을 세워야 한다. 자신의 인격력으로 학생들을 감염시키고, 진실한 사람이 되고, 진실한 일을 하라. (서양속담, 자기관리속담) 엄격한 학문 태도로 학생들의 지식과 생활에 대한 애착에 영향을 미친다. 낙관적인 정신으로 학생의 건강한 심신과 좋은 자질을 배양하다. 수많은 실천은 품성이 고상한 교사가 덕성이 고상한 학생을 양성할 수 있다는 것을 증명한다. 애국의식이 강한 선생님은 집단을 사랑하고 남을 배려하는 학생을 양성할 수 있다. 지식이 풍부한 선생님은 지식욕이 강한 학생을 양성할 수 있다. 개척 혁신 정신을 지닌 교사는 용감하게 탐구하고 끊임없이 진취적인 학생을 양성할 수 있다.
(3) 학교를 사랑하다. 교사는 그들의 학교를 사랑하고 그들의 발전에 관심을 가져야 한다. 선생님은 겸손하고 예의 바르게 단결하여 협력해야 한다. 초등학교 단계에서 교사는 자신의 말과 행동으로 가르치고, 학생들의 좋은 학습, 생활, 노동, 위생 습관을 길러야 하며, 학생들의 사상적 품성, 지식 기술, 노동 습관, 신체 자질, 심리적 자질 발전을 위한 좋은 기초를 마련해야 한다. 교사 업무의 또 다른 특징은 개인 노동의 성과와 인재 양성이 교사 집단의 장기적 노력에 의존하는 반면, 교사의 개인 노동은 종종 집단의 성공 속에 숨어 있다는 것이다. 이를 위해서는 교사가 넓은 마음을 가지고 개인의 득실을 따지지 않고 학생의 진보성장에 기뻐하고 집단의 성공에 기뻐하도록 요구해야 한다.
(4) 당신이 가르치는 학과를 사랑합니다. 선생님은 그들이 가르치는 과목을 사랑해야 한다. 초등학교 수학 교사는 새로운 교육 이념, 교수 사상, 교수 수단, 방법의 현대화를 추구하는 등 초등학교 수학 교육의 모든 측면에 익숙하고 정통해야 하며, 학생들이 지식, 능력, 사상 교육을 받는 가장 과학적이고 효과적인 방법을 탐구해야 한다. 교육과 학습, 주도성과 주체성, 지식과 능력, 지적 요인과 비지능적 요소 등 많은 모순을 다루고 있습니다. 교사가 가르치는 학과를 감당할 수 있으려면 교육학, 심리학, 교수론, 교육측정, 교육평가 등 방면의 이론 지식을 자각하고, 교학 실천에서 열심히 공부하고, 부지런히 생각하고, 겸허하게 가르침을 구하고, 박채장장, 끊임없이 새로운 지식과 성과를 흡수하고, 끊임없이 자신의 지식 구조를 풍부하게 하고, 완벽을 추구하며, 결코 만족하지 않을 것이다
문화와 과학적 소양
합격한 교사로서 좋은 직업윤리와 일심전심으로 일을 잘하려는 바람만으로는 충분하지 않다. 학생들에게 문화와 과학 지식을 전수하는 것은 교사의 기본 임무여야 한다. 교사의 문화과학 지식 소양은 교사가 교학 내용에 대해 파악하는 정확도를 결정하고, 교사의 교수 능력과 교학 품질의 높낮이를 결정하며, 학생의 지식구조의 형성, 지능의 발전, 능력의 배양과 직결된다. 그렇다면 수학 교사의 문화 과학 지식에는 무엇이 포함됩니까?
(1) 수학 전문 지식. 이것은 수학 교사의 지식 구조의 핵심 부분이다. 풍부한 전문 지식을 갖춘 교사만이 초등학교 수학 교재의 내용과 구조를 정확하게 이해하고, 각 학년 교재의 지위, 역할, 내면관계를 숙지하며, 초등학교 수학에서 개념, 성격, 법칙, 규칙, 공식, 수량 관계의 정확한 의미를 더 잘 파악할 수 있다.
우수한 초등학교 수학 선생님이 되려면 탄탄한 초등 수학 지식, 어느 정도의 고급 수학 지식, 어느 정도의 수학사 지식도 갖추어야 한다. 초등학교 수학 교사는 이러한 지식을 습득해야만 초등학교 수학 교재의 체계를 심도 있게 분석하고 수학 지식의 구조체계를 정확하게 파악하여 수학 교육을 위한 든든한 기초를 마련할 수 있다.
(2) 교육의 기본 이론. 이것은 교사의 전문 과학 지식의 중요한 부분이며, 교사가 성공적으로 교육을 전개하기 위해 갖추어야 할 이론 지식이기도 하다. 학교는 양질의 교육을 전면적으로 실시하여 교사가 올바른 교육관, 교육관, 학생관, 가치관을 확립할 것을 요구한다. 정확한 관념은 정확한 이론에서 비롯되고, 정확한 이론은 교사의 교육 교수 실천을 지도한다. 교사는 교육학, 교육심리학, 교육론 등의 방면의 지식을 배우고 교육 이론의 수양을 높여야 한다.
(3) 교육 과학 연구의 기초. 교육과학연구는 과학의 방법과 수단을 운용하고, 목적이 있고 계획적으로 교육교학 법칙을 탐구하고 발견하고 파악하는 인식 활동으로, 알려진 기초 위에서 미지의 과정을 탐구하는 것이다. 교육과학연구활동을 제대로 전개하기 위해서는 교사가 관련 기초지식을 갖추어야 한다. 예를 들면 교육과학연구 과제를 어떻게 확정하는지, 어떻게 연구와 논증의 방법과 수단, 연구 결과의 정성과 정량 분석 등을 선택해야 한다. 교사는 교육 연구 방법, 교육 통계 방법, 교육 측정, 교육 평가 등의 기초 지식을 중점적으로 강의해야 한다.
(4) 관련 학과 지식. 초등학교 수학 교사는 수학 전문 지식, 교육 기초 이론, 교육 과학 연구의 기초 지식뿐만 아니라 수학 학과 및 일상생활과 밀접한 관련이 있는 기타 지식도 갖추어야 한다. 그들은 수학 방면에 특기가 있으며 사회과학, 자연과학, 사회생활 상식, 신흥학과 같은 다른 지식 분야를 광범위하게 다루고 있다. 결론적으로, 이러한 지식 구조에서 교사는 학생들의 학습, 생활 및 다양한 사회 실천 활동에 참여하는 것과 관련된 모든 방면의 지식과 정보를 포함해야 한다. 조건적인 교사도 멀티미디어 기술을 이용하여 컴퓨터를 교실 수업의 보조도구가 되어 교육 수단의 현대화를 촉진해야 한다. 이는 교사 자체의 지식면을 확대하고, 교육교수 효과를 높이고, 학생들의 강렬한 지식욕구를 불러일으키며, 교사의 지식상의 권위를 확립하고, 학생들의 존중, 사랑, 신뢰를 얻는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 교사가 학생이 지식을 탐구하고 진리를 추구하는 모범이 될 수 있도록 한다.
(3) 전문성과 소양
초등학교 수학 교사의 전문 능력에는 다음이 포함됩니다.
(1) 학생들의 능력에 대한 종합적인 이해. 선생님은 학생들을 전면적으로 깊이 이해해야만, 비로소 일부 비판적으로 일을 전개할 수 있다. 초등학생의 사상, 학습, 생활, 취미, 특기, 야망 등은 크게 다르며 관찰, 주의, 기억, 사고, 상상력 등 지능 요소도 감정, 동기, 성격, 의지 등 비지능적 요인과는 다르다. 교육이 성과를 거두려면, 우리는 그것들을 이해하고 연구해야 한다. 교사는 예민하고 세심한 관찰 능력을 갖추어야 하며, 학생의 미묘한 표현에서 학생의 지식, 능력, 지능, 개성발전의 실제 상황을 잘 이해해야 한다. 다양한 장소에서 교사는 학생들의 표정, 동작, 제스처, 언어 등의 외적 표현을 통해 학생들의 내면세계를 이해함으로써 깨우침과 교육을 목표로 할 수 있다. 학생을 전면적으로 깊이 이해하는 것은 학생의 자질을 전면적으로 향상시키는 전제이자 관건이며, 교사의 직업능력 구조의 기본 능력이기도 하다. 학생을 이해하는 과정에서 교사는 변증적이고 객관적이며 발전적인 시각으로 분석을 관찰하고, 일방성과 주관성을 극복하고, 끈기를 유지해야 한다.
(2) 이데올로기적이고 도덕적 인 교육을 수행 할 수있는 능력. 사상 도덕 교육은 초등학교 수학 교육에서 반드시 완성해야 하는 중요한 임무이다. 초등학교 수학 교사는 수학 학과의 특징에 따라 학생의 연령 특성과 수용 능력을 결합해 교학 선택을 하고, 학생에게 사상 품성 교육을 실시해야 한다. 교육에서 일상 생활과 생산 건설에서 수학의 광범위한 응용을 명확히 함으로써 학생들의 수학 학습에 대한 흥미를 불러일으키고 학습 목적 교육을 계속할 수 있다. 생동감 있고, 교육적이고, 설득력 있는 데이터, 통계 자료, 수학 사료로 학생들을 조국을 사랑하고, 과학을 사랑하는 사상 교육을 할 수 있다. 덧셈, 곱셈, 몫, 정비례, 반비례 등의 개념 사이의 관계를 가감함으로써 학생들의 변증 유물주의를 계발할 수 있다. 교수에서는 학생들의 진지하고 엄격하며 근면한 학습 태도, 독립적으로 생각하고 어려움을 극복하는 정신, 알뜰한 계획, 글씨 정돈, 자각 검사의 학습 습관을 키우는 데도 주의해야 한다. 교사는 목적지 (의식적), 유기적 (자연적), 효과적인 (목표적, 효과적인) 학생을 대상으로 사상 도덕 교육을 실시해야 한다. 교사는 교학 내용을 떠나 다른 세트를 해서는 안 되며, 수학 지식의 내면에 있는 사상 교육 요소를 충분히 발굴해야 한다.
(3) 커리큘럼 표준 및 교재를 배우는 능력. 커리큘럼 표준은 각 학년의 교육 내용과 요구 사항을 규정합니다. 교재는 교과 과정 기준의 구체적인 구현이며, 교사교와 학생학의 주요 근거이다. 교과 과정 기준의 요구 사항에 따라 초등학교 수학 교사는 교재의 체계, 구조, 내용, 중점, 난점을 파악하고, 각 지식점의 경위와 교재 전체와 교재 전체에서의 위치를 숙지해야 한다. 학생의 심신 발전, 인지법, 실제 지능 수준에 따라 매 학기, 단위, 수업당 구체적인 교육, 교육 목표, 내용을 계획해야 한다. 교사는 교재를 독립적으로 처리할 수 있는 능력이 있어야 한다. 교과 과정 기준의 요구 사항을 충족 하기 위해, 그들은 학생 들의 실제 수용 능력에 따라 교육 내용의 일부를 보완 하 고 조정할 수 있습니다, 교육 내용과 요구 사항에 따라 합리적인 교육 과정을 설계, 적절 한 교수법을 선택 하 고 효과적인 교육 수단을 채택, 창조적으로 학생 들의 좋은 인지 구조로 교과서의 지식 구조를 변환, 그래서 교육 활동은 정확 하 고, 강조, 돌파구, 지식, 훈련.
(4) 교실 수업 능력. 교실 수업은 학교 교육 교수의 주요 형식이며, 자질교육을 실시하는 주요 통로이다. 초등학교 수학 교사는 교실 수업을 통해 교육 교수 임무를 완수하였다. 효과적인 교실 수업은 교사의 뛰어난 교실 수업 능력에 달려 있는데, 이런 능력은 교사의 종합적인 자질에서 비롯된다. 따라서 교실 수업은 교사의 직업윤리, 문화과학 지식, 전문능력, 심리적 자질, 교학예술의 집중적인 표현이다. 실제 교실 수업에서 어떤 교실은 생동감 있고 다채롭고 흥미진진하며, 어떤 교실은 무미건조하고, 맥이 없고, 무미건조하다. 그 이유는 교안의 디자인뿐만 아니라 교사의 교육 소양과 교수 수준과도 관련이 있기 때문이다.
(5) 수학 과외 활동을 조직하는 능력. 과외 활동을 전개하면 학생들의 수학 공부에 대한 흥미와 의식을 키우고, 시야를 넓히고, 지식면을 넓히고, 수학 재능과 창의력을 과시하고, 건강한 인격을 발전시키는 데 매우 도움이 된다. 전방위 인재를 양성하는 중요한 방법이기도 하다. 수학 과외 활동의 내용은 다채로워야 한다. 수학 교과서의 일부 내용과 결합해 적당히 심화하고 넓힐 수 있고, 수학 지식을 결합해 수학 사상 방법을 소개하고, 관련 내용과 함께 수학 사료와 수학자의 이야기를 소개하고, 교육 요구 사항과 함께 실제 운영을 하고, 사회조사를 하고, 데이터 통계를 수집하고, 생활의 각종 현상과 사실을 분석하고, 재미있는 수학 문제를 대답하고, 수학 게임을 할 수 있다. 수학 수수께끼를 맞추고, 수학 노래를 부르고, 수학 미로를 걷고, 수학 문예 파티를 여는 등. , 수학 관심 그룹 구성, 수학 경연 대회 실시, 수학 정원 설립 등 형식. 규모는 개인, 그룹, 반, 학년 또는 전교범위일 수 있습니다. 교사는 학생들의 실제 상황에 따라 학생들을 조직하고, 다양한 수준의 학생들의 취미를 만족시키고, 그들의 정신생활과 캠퍼스 문화생활을 풍요롭게 하며, 그들의 심신 건강 발전을 촉진해야 한다.
(6) 교수 및 연구 능력. 교육 분야에서는 교재의 체계, 구조, 내용, 중점 및 어려움, 그리고 교육의 목적, 요구 사항, 과정, 방법 및 수단이 학생들의 지식 전달, 지능 개발 및 능력 배양에 중요한 영향을 미친다. 교육 과정에서, 전체와 개인, 통일 요구 사항, 적성에 따른 교육, 교육 품질 평가 등과 같은 문제는 모두 변하지 않을 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 교사는 일상적인 교육 및 교수 업무를 완료하는 것 외에도 자신의 교육 실습을 결합하여 과제를 선택하고 학교 기반 교수 및 연구에 적극적으로 참여해야하며, 마지막으로 자신의 교수 경험 요약 또는 교육 과학 연구 보고서를 작성하고 실습을 안내하며 교실 교육 개혁을 심화시키고 양질의 교육 구현을 촉진합니다.
(d) 교육 심리적 소양
교사의 시간 연속성, 내용의 복잡성과 다양성은 교사의 많은 정력과 체력을 소모해야 한다. 초등학교 수학 교사가 일의 필요에 적응하려면 좋은 신체와 심리적 소질을 갖추어야 한다. 교육 과정은 특별한 인지 과정이다. 단 몇 분 안에 교사는 예정된 교육 계획을 모바일 교육 상태로 실시해야 한다. 구현 중 교사는 당시의 실제 상황에 따라 원래 교육 계획을 조정해야 하는데, 이는 물론 교사의 직업윤리, 문화과학 지식, 전문능력 등의 자질을 반영한 것이지만 반드시 그런 것은 아니다. 예를 들어, 학생들의 학습 감정이 갑자기 외부의 부정적인 요인에 의해 방해를 받고, 학생들의 질문이 정상 범위를 벗어났고, 수업 전에 돌발 상황이 발생하는 등. 각종 돌발 상황에 직면하여 선생님은 어떻게 해야 합니까? 만약 선생님이 긴장해서 감정이 통제력을 잃는다면, 어찌할 바를 몰라 국면을 더욱 통제할 수 없게 될 것이다. 선생님들이 냉정하게 처리한다면, 반드시' 위험을 무릅쓰고 파괴할' 수 있을 것이다. 교사의 마음가짐이 다르면, 그들이 다른 방법으로 문제를 해결하기로 결정하고, 효과도 크게 달라질 것이다. 교실 수업에서 교사는 진심을 드러내고, 학생들의 조화로운 감정 교류를 불러일으키며,' 침묵' 을 해야 하며, 강한 자제력을 가지고 있어야 한다.