과정 설계는 모든 교육 관리자의 최우선 과제입니다. 많은 교육 관리자가 학생들을 위한 교육 과정을 마련하고 싶어하지만 어디서부터 시작하고 교육을 가장 효과적으로 만드는 방법을 모릅니다. 실제로 코스 디자인 모델을 잘 활용하고 세계적 수준의 코스 디자이너와 함께 작업하면 작업 시간을 90% 절약할 수 있습니다.
이 기사에서는 14개의 글로벌 클래식 코스 디자인 모델을 수집하여 몇 분 만에 교육 코스 설계를 완료합니다.
ISD 모델 소개
교육의 체계적 설계인 ISD(Instructional System Design) 모델은 의사소통 이론, 학습 이론, 교육 이론을 바탕으로, 그리고 최선의 답을 가르치고 찾는 데 있어 문제와 요구에 대한 지식 분석을 위해 시스템 이론과 A 이론 및 방법의 관점을 사용합니다.
(1) 분석: 교수 내용, 학습 내용, 학습자 특성 분석
(2) 설계: 학습 자원, 학습 시나리오, 인지 도구, 자율 학습 전략 분석 , 관리 및 서비스 디자인.
(3) 개발: 디자인 콘텐츠를 기반으로 코스를 개발합니다.
(4) 실시 : 커리큘럼 개발 결과를 바탕으로 교육을 실시합니다.
(5) 평가: 개발된 강좌를 평가하고 평가 보고서를 작성합니다.
조직 ISD 모델 설계 사례
아래 그림은 조직 교육에 ISD 모델을 적용한 예입니다.
HPT 모델
HPT(Human Performance Technology)는 성과 격차를 파악하고 효과적이고 효율적인 개입 조치를 취함으로써 원하는 인간 성과를 달성하는 성과 기술 모델입니다. 이 모델은 저비용, 고효율, 고효율 문제 해결 방법의 선택을 강조합니다.
HPT 모델의 운영 단계는 다음과 같다.
CBET 모델
CBET 모델(Competency Based Education and Training Model), 즉 역량 기반 교육 훈련 모델은 기술 인력의 직업 훈련에서 시작하여 전문직을 기반으로 개발되어 모델의 교육 기반, 교육 목표 및 평가 기준을 명확히 합니다.
역량은 동기, 특성, 기술, 개인의 자아상, 사회적 역할의 측면 또는 사용된 지식의 총체일 수 있습니다. 따라서 능력은 직무수행에 필요한 질적인 준비를 말하며 훈련을 통해 인간의 잠재력을 능력으로 변화시킬 수 있다.
CBET 모델의 직무 기반 커리큘럼 개발 및 실행 과정은 아래 그림과 같습니다.
CBET는 특정 직무에 필요한 능력을 과정 개발의 기준으로 삼습니다. , 그리고 학습자와 관련 능력을 습득하는 것이 훈련의 목적입니다. CBET 모델에 구현된 능력관은 과업이나 과업의 중첩을 능력으로 보는 과업능력관이지만, 이 능력관의 적용에는 한계가 있다.
CBET 모델의 지도 이념과 커리큘럼 개발 방법은 다양한 인재 유형마다 교육 사양과 커리큘럼 모델이 다르다는 것을 나타냅니다. 따라서 인재 특성과 무관한 통일된 교육 표준은 없습니다. CBET 모델을 조직 교육에 적용할 때 다음 세 가지 요소를 고려해야 합니다.
ADDIE 모델
ADDIE 모델에는 무엇을 배울 것인가(학습 목표 수립)라는 세 가지 측면이 포함됩니다. ), 학습 방법(학습 전략 적용), 학습자가 학습 결과를 달성했는지 판단하는 방법(학습 평가 실시). AIDIE 모델의 과정과 내용은 다음과 같습니다.
DACUM 모델
DACUM 모델(Develop A Curriculum)은 특정 직업에 필요한 다양한 종합적 능력을 결정하는 모델입니다. 직무 분석 또는 업무 분석을 통해 역량 및 해당 전문 기술에 대한 체계적인 접근 방식을 제공합니다.
DACUM 테이블은 특정 직위에서 요구되는 다양한 종합 능력(업무 영역)과 이에 상응하는 전문 기술(단일 업무)로 구성된 2차원 차트로 전문 과정 개발의 목표와 목표를 설명합니다. 이 작업을 수행하려면 충족해야 하는 다양한 요구 사항이 있습니다. 그 중 '행'은 특수 스킬을 나타내고, '열'은 종합적인 능력을 나타냅니다.
DACUM에는 명칭, 업무 영역, 개별 업무, 업무 완료 평가 기준 등 4가지 내용이 포함되어 있습니다.
DACUM 방법을 활용하여 업무과제를 분석하는 과정은 다음과 같다.
DACUM 방법은 드릴링 과정과 같이 활동 중에 고정된 절차와 반복적인 특성을 나타내는 재생능력에 적합하다. 그러나 프로세스 문제 해결 등 유연성과 적응성을 동시에 발휘하는 창의적 능력과 더불어 일정한 이론적 기반이 필요한 활동의 경우 DACUM 모델을 사용하는 데에는 어려움이 있을 것입니다.
테일러의 교육과정 설계 모델
테일러는 교육과정 설계의 주류 모델인 목표 모델의 대표적인 인물이다. Taylor는 교육목표를 결정하는 교육과정 기획과 설계를 핵심으로 하는 교육과정 이론을 제시하였다.
Taylor의 커리큘럼 설계 원칙은 다음과 같습니다.
커리큘럼 목표 형성
커리큘럼 설계를 시작하면서 먼저 "무엇을 교육하는 것이 교육적인가"라는 질문에 답해야 합니다. 목적은 달성된다", 즉 달성해야 할 교육 목적은 무엇입니까? 과정 목표를 결정합니다. 커리큘럼 목표 결정은 학생, 사회, 학문 분야 등의 요구를 고려하고 이러한 요구를 통합하여 임시 커리큘럼 목표를 형성해야 합니다. 임시 교육과정 목표는 교육철학과 학습심리라는 두 가지 측면에서 필터링되어 정확한 교육과정 목표가 형성됩니다. 정확한 코스 목표는 소수이지만 중요해야 합니다.
학습 경험 선택
학습 경험을 선택합니다. 즉, 이전에 결정된 과정 목표를 달성하기 위해 어떤 종류의 학습 콘텐츠나 활동을 제공해야 하는지 결정합니다.
학습 경험 구성
수많은 콘텐츠나 활동을 선택한 후 '이러한 학습 경험을 어떻게 효과적으로 구성할 것인가'라는 질문에 답해야 합니다. 즉, 학습 경험을 구성해야 합니다. 학습 경험을 조직하는 과정은 선택한 콘텐츠나 활동을 적절하게 할당 및 통합하고, 합리적인 학습 순서를 마련하여 학습 활동을 안내하는 교수 자료를 구성하는 것입니다.
지도 학습 경험
지도 학습 경험 단계는 실제 교수 활동의 개발을 포함합니다. 즉, 이 과정에서는 학생들이 교수 내용이나 활동과 교사의 교수 지도를 통해 학습할 수 있습니다. .
학습 경험을 평가한다
일정 기간 공부한 후, "교수 목표가 달성되었는지" 확인하기 위해 수행된 학습을 평가하고, 후속 과정을 개선하거나 정보 지원 제공을 조정하거나 포기하십시오.
Taba 커리큘럼 설계 모델
Taba의 커리큘럼 설계는 체계적이고 객관적이며 연구 지향적인 접근 방식의 채택을 옹호합니다. 타바는 테일러의 4단계 커리큘럼 설계 모델을 테일러와 마찬가지로 '목표, 학습 경험, 평가'의 3단계에 초점을 맞춰 7단계 모델로 개선했다. Taba의 커리큘럼 설계의 7단계 모델은 다음과 같습니다.
이 모델의 기본 목적은 학생들의 사고 능력을 개발하는 것, 즉 학생들에게 생각하는 방법을 가르치는 것입니다. 교사는 학생들에게 미리 준비된 일반화 세트를 너무 많이 제공하는 것을 피해야 하며 학생들이 자신의 일반화를 형성하기 위해 독립적으로 정보를 처리하는 방법을 배울 수 있도록 해야 합니다. 이 모델은 과정 지향적이며 관찰을 통해 다양한 유형의 추론을 촉진합니다.
Feiler 커리큘럼 설계 모델
Feiler는 Taylor의 커리큘럼 설계 모델이 선형 모델이고 피드백이 부족하다는 것을 깨닫고 이를 개선하여 아래와 같이 순환 모델을 제안했습니다. ：
Cole의 커리큘럼 설계 모델
Cole은 실용적인 가치와 풍부한 콘텐츠를 갖춘 목표 모델을 제안했습니다. 이 모델에는 목표, 지식, 경험 및 평가라는 네 가지 구성 요소가 포함됩니다. Cole의 커리큘럼 설계 모델은 다음과 같습니다.
목표
학생의 발달, 필요와 관심, 그들이 직면하는 사회적 조건, 과목의 성격 및 학습 형태가 원천입니다. 목표 설정과 동시에, 목표를 결정할 때 인지, 감정, 기술의 세 가지 측면도 고려해야 합니다.
지식
지식의 구성요소는 각 학문 분야의 기본 개념과 연구 방법에서 나옵니다. 통합, 반복, 순서의 원리는 지식을 구성하는 기준입니다.
학습 경험
학습 경험은 동일한 상황에 있는 학습자의 상호 작용 영향에서 비롯됩니다. 학습자는 다양한 감각과 신체 참여 경험을 활용하며, 학습 효과는 더욱 깊고 오래 지속됩니다.
평가
평가의 목적은 목표 달성 여부를 확인하는 것입니다. 평가에 필요한 데이터에는 목표의 타당성, 내용과 방법의 적합성, 학습자의 요구와 성취도 등이 포함됩니다. 시험, 면접, 평가 등이 평가 방법입니다.
Cole의 커리큘럼 설계 모델의 단점은 학습 경험과 평가 사이에서 이러한 역동성을 구현하기 위한 조치가 부족하다는 것입니다. 구현의 도움을 통해서만 학습자가 학습한 객관적인 강좌 내용이 평가를 위한 주관적인 성과로 전환될 수 있습니다.
랭치 커리큘럼 설계 모델
랭치가 제안한 커리큘럼 설계 모델은 커리큘럼 개발이 목표 설정, 학습 설계, 평가, 개선의 4단계를 거쳐야 한다고 주장합니다. 몇 가지 세부 단계를 살펴보겠습니다. Langchi의 커리큘럼 설계 모델은 다음과 같습니다.
Jensen의 커리큘럼 설계 모델
Jensen의 커리큘럼 모델은 커리큘럼을 커리큘럼 개발 시스템의 출력이자 교육 시스템 입력의 출력으로 간주합니다. , 커리큘럼을 "기대되는 학습 결과의 구조화된 집합"으로 정의합니다.
Jensen의 커리큘럼 개념 모델은 다음과 같습니다.
Jensen은 나중에 자신의 모델을 P-I-E 모델로 개선했는데, 이는 Jensen의 E-Cheng 개념이 적용되는 것입니다. 교육과정과 교수법에 있어서는 목표설정, 과목선택, 과목구조, 교수규칙, 기술적 평가 등 5가지 요소로 나누어진다.
WACKER COURSE 실제 모델
WACKER의 자연 모델은 Taylor의 목표 모델보다 더 탄력적이며 목표는 WACKER의 자연 모델에서 덜 중요한 역할을 합니다. WACKER의 자연 설계 모델은 다음과 같습니다.
Skilbeck 커리큘럼 설계 시스템
Skilbeck의 커리큘럼 설계 모델은 목표 모델과 절충주의 모델 사이에 있는 상황 분석 모델에 속합니다. 프로세스 모델에 따르면 그의 커리큘럼 설계 프로세스 구조는 상황 분석, 목표 형성, 커리큘럼 설정, 해석 및 구현, 모니터링, 피드백, 평가 및 재구성의 다섯 부분으로 구성되며 다음과 같습니다.
상황 분석
상황 분석 설계 교육과정 설계 맥락 및 설계 타당성 이 단계에서 교육과정 설계자는 관련 교육 시스템, 교사 기본 정보, 학습자 기본 정보 등을 포함한 정보를 수집하고 중심 질문에 답해야 합니다. 커리큘럼 문제와 요구 사항은 무엇입니까? 이를 어떻게 해결합니까?
목표 형성
상황 분석 결과는 목표 형성의 전제 조건입니다.
목표 설명에는 교사와 학생의 행동(행동 지향에 국한되지 않음), 예상되는 학습 결과 등이 포함됩니다.
목표의 종류에는 일반적인 목표, 구체적인 목표, 단기 목표, 장기 목표 등이 있습니다. 이러한 목표에는 디자이너의 선호도, 가치관, 판단, 우선순위 및 강조점이 암시됩니다.
강좌 개설
강좌 개설에는 교육 활동(내용, 구조 및 방법, 범위, 순서), 교육 자료, 적절한 환경, 인력 배치 및 역할 정의, 시간 배정 등이 포함됩니다. 다른 자원의 공급.
해석 및 구현
커리큘럼 도입으로 인해 수용 문제가 발생할 수 있으며 디자이너는 이를 처리할 준비가 되어 있어야 하기 때문에 커리큘럼 전환 중에 직면하는 문제에 대한 해석 및 구현에 중점을 둡니다. 혼란, 저항, 무관심 및 기타 어려움을 다루면서 발생할 수 있는 불확실한 상황입니다.
모니터링, 피드백, 평가, 재구성
이 단계의 주요 작업은 모니터링 및 의사소통 시스템을 설계하고, 평가 절차를 구축하며, 지속적인 평가 실행에 대처하고, 코스 설계 과정의 연속성.
이 단계에서 디자이너 평가의 초점은 두 가지 측면으로 구성됩니다. 하나는 학습자의 학습 잠재력과 성과를 평가하는 것이고, 다른 하나는 커리큘럼을 설계하고 구현하는 과정을 평가하는 것입니다. 평가 결과는 토론, 성찰 및 행동의 기초를 형성합니다.
디킨 커리큘럼 디자인(Deakin Curriculum Design) 모델
디킨 커리큘럼 디자인(Deakin Curriculum Design)은 호주 디킨 대학교(Deakin University)에서 제안한 비판적 행동 연구(Critical Action Research) 모델을 주로 지칭하는 행동 연구 모델(Action Research Model)입니다.
Deakin 모델의 행동 연구는 일련의 성찰 나선으로 구성됩니다. 이 나선형에는 일반 계획, 행동, 행동 관찰, 행동에 대한 성찰이라는 네 가지 "프로세스 순간"이 포함됩니다. 이 모델의 목적은 참가자들 간의 토론과 지속적인 실천을 장려하는 것입니다.
디킨의 액션 리서치 모델은 다음과 같습니다.
디킨의 액션 리서치 모델에 대한 분석은 다음과 같습니다.