장 후이핑(Zhang Huiping)은 광저우 텐허구 창러 초등학교의 중국어 수석 교사이다. 광저우 소유협회 교수연구실 이사이자 특별 교수연구위원. 광저우시 기본 교육 분야의 첫 번째 핵심 교사 중 한 명이며, 교육부의 "초중등 교사 전문 개발 촉진을 위한 교육 기술 연수" 프로젝트의 광저우 실험 구역 주 강사입니다. 최근 몇 년 동안 그녀는 주제 연구와 현대 교육 기술 플랫폼을 활용하여 중국어 교육 콘텐츠 재구성 및 정보 기반 커리큘럼 설계에 대한 연구를 수행해 왔습니다. 그녀의 연구 결과는 모든 수준에서 25개의 상을 수상했으며 5개의 논문이 출판되었습니다. 국가 핵심 저널.
인생이 여행이라면 노래를 부르며 걷거나 구름 앞에 앉아 여유로운 여행자가 되고 싶습니다. 나는 여행자가 되기로 선택했다.
——비문
모든 사람은 자신에 대한 기대를 가지고 있습니다. 중국어 교사로서 나의 가장 큰 야망은 좋은 교사가 되는 것입니다. 가능하다면 자신이 무엇을 하고 있는지, 무엇을 하고 싶은지 이해하는 '명확한' 선생님, 이해의 선생님이 되기를 바랍니다. 지식은 학생들에게 명확하게 가르쳐야 하며 "다른 사람을 계몽시키기 위해 흐려질" 수는 없습니다.
현명한 교사 - 무엇을 해야 하는지, 왜 해야 하는지 명확히 하세요. 아이들의 시간과 에너지는 소중하며 교육은 실험용 돼지를 허용하지 않습니다.
내일의 교사 - 어제의 개념과 오늘의 지식을 사용하여 내일의 학생들을 가르치면 아이들은 시작하기도 전에 출발선에서 길을 잃게 될 것입니다. 이것은 매우 무서운 일입니다. 그러므로 교사로서 우리는 오만하고 선견지명이 있는 교사가 되어야 합니다. 나는 그것을 내일의 선생님이라고 부른다.
하지만 제가 깨달은 스승이 되기까지는 아직 갈 길이 멀습니다.
● 혼란스러운 생존기
저는 1992년 후난성 창사유치원 사범학교를 졸업했습니다. 재능이 많은 천하구 초등학교 중국어 동아리에서 나는 고등 교육도, 자격도 없고, 뛰어난 재능과 지능도 없는 철저한 '3불' 사람입니다. 제가 초등학교 교사가 되기로 선택한 이후로 제 경력은 계속해서 어려움에 직면하고 어려움을 겪게 되었습니다. 모든 것은 처음부터 시작됩니다.
그래서 부도 위기에 처해 있었고 경영이 허술했던 공장 아이들을 위한 그 초등학교에서 수업 계획서 형식을 배우기 시작했고, 늙은 선생님을 따라 수업을 듣고 실습하고, 다양한 프로그램에 가입했습니다. 자신을 풍요롭게 하기 위해 잡지를 가르치고, 지역 내 다양한 활동에 참여했으며, 교육 대회를 통해 자신을 훈련했으며, 나중에는 학교의 지시에 따르고 일부 행정 업무도 수행했습니다. 그때는 내가 무엇을 해야 할지 몰랐기 때문에, 내가 해야 할 일을 현실적으로 해보자고 스스로 다짐했습니다. 하지만 학생들과 함께 있는 것이 너무 즐겁고 연단도 너무 좋아하지만, 바쁜 일들로 인해 연단에서 점점 멀어지는 느낌이 듭니다. 나는 혼란스러워지기 시작했습니다. 나에게 필요한 것은 무엇인가? 나는 무엇을 할 수 있는가? 나는 내 경력의 첫 10년을 그러한 혼란 속에서 보냈다.
● 깨달음-자각기
2005년 천하구의 교육 및 연구 플랫폼인 '천하부족'이 탄생한 행운을 누리며 부족의 일원이 되었습니다. 연구 프로젝트에 참여합니다.
2005년 6월, 텐허구 교학연구처에서는 교과자원 구축 프로젝트를 시작했습니다. 교직원 및 연구 직원의 지도하에 저는 Tiyu East Road 초등학교, Huakang 초등학교 및 기타 학교의 교사들과 협력하여 지역의 "10차 5개년 계획" 프로젝트 자금 조달 프로젝트 "3학년 중국어 교과 자원 구축"을 신청했습니다. Tianhe 부족에 프로젝트 그룹을 설립했습니다. 그룹 블로그(www.elliptical/sanyuziyuan)는 일선 교사와 학생에게 봉사할 수 있는 역동적인 과목 리소스를 구축합니다.
이번이 해당 주제와 긴밀한 접촉은 처음입니다. 연구를 진행하는 과정에서 많은 어려움을 겪었습니다.
우선 이론적 기초가 태생적으로 부족하다. 과학연구실에서 주관한 프로젝트리더 연수에 처음 참가했을 때, 무슨 말을 들은지도 잘 이해가 되지 않았고, 이러한 이론과 다음에 다루게 될 교과자원 구축 간의 연관성도 이해하지 못했습니다. 난 궁지에 몰린 상태야. 교육이 끝나자마자 과학연구실에서 제공하는 링크와 추천 도서를 바탕으로 열심히 공부하기 시작했고, 마침내 우리가 공부하려는 주제에 대해 비교적 피상적으로 이해하게 되었습니다.
둘째, 과학 연구 능력이 약합니다. 성찰은 연구의 중요한 부분입니다. 그런데 성찰의 핵심이 무엇인지, 자원의 유효성을 어떻게 입증해야 할지 고민이 됩니다. 그 후, 천하부족의 교육연구 부문 전문가들과 다른 자원팀의 교사들이 온라인에서 우리와 계속해서 소통하고 대화를 나누면서 더 깊이 생각하게 되었습니다... 이런 식으로 우리 부족 동지들의 추진에 힘입어 , 우리의 연구 프로젝트는 원하는 목표를 향해 한 단계씩 전진했습니다.
1년 후, 우리의 자원 건설 프로젝트가 성공적으로 완료되었습니다. 프로젝트 블로그와 프로젝트 팀원은 많은 성과를 거두었습니다.
일반 교사에게 1년 간의 프로젝트 연구는 과학 연구에 대한 집중 훈련을 받는 것과 같습니다. 프로젝트 신청부터 완료까지 프로젝트 조사 과정과 방법을 비교적 명확하게 이해하고 있습니다. 동시에 나는 과학 연구가 우리 교실에 뿌리를 내리고 정규 업무와 밀접하게 연결되어야 하며 교육에서 발생하는 문제를 해결하는 데 도움이 되어야 한다고 깊이 생각합니다. 올해 연구에서는 주제에 집중하고, 교실에 집중하고, 집합적으로 수업을 준비하고, 교재를 공부하고, 교수법을 연구하고, 중국어 교육 자체에 대해 좀 더 깊이 생각했습니다. 더 중요한 것은 프로젝트 조사를 통해 내 사고 방식이 바뀌었다는 점입니다. 문제에 직면했을 때 체계적이고 구조적인 사고를 사용하여 분석하고 판단하려고 노력하기 시작했으며, 문제 해결을 위해 실행 가능한 효과적인 방법을 찾기 위해 배운 과학적 연구 방법을 사용했습니다. 나는 의식적으로 성찰적이고 연구 기반의 교사로 변화하기 시작했습니다.
● 평온함 - 자기갱신기
정보화시대에 따른 학생들의 독서진흥 현황과 학생들의 학습방법 변화에 대한 본인의 생각을 바탕으로, 2007년 , 저는 '아이리스' 프로젝트 팀에 합류했습니다. 그는 광저우의 '11차 5개년 계획' 프로젝트인 '어린이 지식과 행동의 통합을 촉진하기 위한 학교 간 온라인 독서 클럽 연구'에 지원하여 프로젝트 자금을 받았습니다. 본 주제에서는 학제간 장벽을 허물고, 독서에서 실천으로 나아가는 학교간 온라인 독서클럽 형태로 독서가 어린이의 인성 형성에 어떻게 기여하는지 연구한다. 현재 이 주제에 관한 2편의 논문이 국가 핵심 저널에 게재되었으며, 2편의 논문이 지방자치 저널에 게재되었습니다.
이 기간 동안 저는 시의 '11차 5개년 계획' 프로젝트인 '채할머니의 황금 정원' 과외 독서 요술등 코스 구축팀에도 참여하여 어린이 그림 구축 및 응용 연구에 참여했습니다. 책읽기 강좌. 이 주제는 교재 목표에서 출발하여 독서의 폭을 넓히고 독서의 깊이를 확장하여 학생들의 독해 능력과 중국어 읽고 쓰기 능력을 향상시키는 데 전념합니다.
두 가지 프로젝트는 서로 다른 각도, 서로 다른 관점, 서로 다른 방법을 사용하여 아이들의 성장에 대한 과외 독서의 역할을 연구합니다. 그 중 아이리스 프로젝트의 교과통합관, PISA와 PLIS를 기반으로 한 국제적 독서관, 그리고 독서에서 실천으로 나아가는 과정에서의 진보적 사고발달관인 '채할머니의 황금정원' 프로젝트의 교과과정 기획; , 목표부터 내용, 활동까지 구조에 대한 구조적 사고 등은 나에게 깊은 영향을 미칩니다.
이 기간 동안 저는 Haokanbook, Wiki, Moodle… 학생들의 독서 교환 활동을 지원하는 소프트웨어 도구. 학생들은 변화하기 시작했고, 도시 단위의 과외 독서 대회에서 잇달아 상을 받기 시작했고, 그 반의 작가들은 인터넷에서 유명해지기 시작했고 그들을 따르는 '팬'이 생겼다.
독서는 교사의 성장을 위한 끊임없는 주제입니다. 나는 "교육 심리학"의 기초 이론과 교육 설계에 관한 이론 서적을 읽었으며 과학 연구 이론 및 방법 교육, 마술 랜턴 기술 교육 세미나, 교육 연구 부문 및 진학 학교에서 주최하는 교육 기술 교육에 참여했습니다. 다독은 내 마음을 투명하고 명료하게 만들었고, 끊임없는 탐구는 나의 가르침을 단순하고 효율적으로 만들었습니다. 시기적절한 요약과 숙고는 교육 현상과 교육 문제에 대한 합리적인 이해를 향상시켰고 교육 지혜를 풍부하게 했습니다. 저는 마음속으로 인내하고 분명한 목표를 가져야만 무작정 유행을 쫓는 일, 어찌할 바를 몰라 헤매는 일, 심지어 내 인격을 말살하는 일, 발언권을 잃는 일까지 피할 수 있다는 것을 깨닫게 되었습니다.
● 발아 - 자기계발기
과외 독서연구를 통해 얻은 이득은 프로젝트 연구의 달콤함을 다시 맛볼 수 있게 해주었습니다. 그러나 저와 연구팀은 여기에 그치지 않고 중국어 교육의 핵심을 건드리고 중국어를 배우는 학생들의 현 상황을 변화시킬 수 있는 일을 하고 싶었습니다. 5학년 작문의 다섯 번째 단원은 '감동적인 것'입니다. 교재의 내용이 언어 표현 목표와 밀접하게 관련되어 있지 않기 때문에 교사가 단원 연습을 지도하기가 매우 어렵고 학생들도 어려움을 겪습니다. 쓰다. 2008년 2학기에는 '5-12' 원촨 지진을 계기로 연구반 교사, 학교 준비반과 함께 '지진 주제 읽기 및 실천 활동'을 공동으로 조직했습니다. 이 기간 동안 학생들은 책을 다 읽은 후 매일 자신에게 가장 감동을 준 순간을 기록해야 했습니다. 그 동안 학생들은 다양한 매체를 통해 "더 많이 읽는다"("독서는 종이 텍스트를 초월하고 학문의 장벽을 허무는 학습 활동이어야 한다"는 의미의 우리 아이들의 온라인 독서 클럽 독서 개념에서 파생됨). 지진의 아픔과 아픔, 웃음과 눈물, 삶과 사랑을 느끼고... 그리고 감동적인 순간을 펜으로 직접 기록해 보세요. 역시 감동이 너무 커서 사임했습니다. 『Reading More』에 침투한 에세이들은 섬세하고 진지하며 철학이 가득합니다. "A Touching Thing"은 정말 감동적입니다!
왜 학생들의 숙제가 이렇게 바뀌었을까요? 블로그를 열어보니 거의 2천 개에 달하는 수업 사례와 여러 번의 수업 묵상에서 제가 남긴 단어를 찾았습니다. 나는 성공했다고 생각하는 두 가지 공통점을 요약했다. ① 학생들의 학습에 발생할 수 있는 어려움에 주의를 기울이고 학생들의 학습 방법을 변화시킨다. ② 글쓰기를 출발점으로 재구성한다. 교수 내용이 향상되었고 교수 간의 일관성이 향상되었다. 내용과 목표가 달성되었습니다. 그렇다면 나의 교육적 사고를 뒷받침해주는 어떤 이론이 있을까요?
이러한 질문을 가지고 저는 다시 읽기 시작했습니다. 왕룽성, 왕상원 등의 중국어 교학논문과 두귀미, 왕송주 등 유명 스승들의 교학사상, '학생 중심' 교육이론을 읽었다... 수만 단어 기록 일기 나의 독서와 사고의 궤적.
다음으로 우리 연구팀과 나는 견해를 다듬고 "글쓰기를 중심으로 한 전체 단위 학습 및 교육 콘텐츠 재구성"이라는 개념을 명확히하고 단위 교육의 구현 단계를 정리하고 학습 체계를 확립했습니다. 그런 다음 실제로 이를 검증합니다. Magic Lantern 플랫폼을 사용하여 전체 단위 학습 과정을 만듭니다. 2009년에는 텐허구에서 무들 코스 입찰을 유치했는데, 우리 팀 코스가 입찰에서 1위를 차지했습니다. 현재 우리 팀은 커리큘럼 구현에 대한 연구를 진행하고 있으며 현장 커뮤니케이션과 기술의 장점을 결합하여 학생들의 학습 방법을 바꾸고 학생들의 중국어 학습 속도를 높이기 위해 노력하고 있습니다.
계몽기부터 발아기까지, 교과교실 교수연구부터 교과통합 탐구, 자신만의 교수 지혜를 접목한 교과과정 연구까지. 지난 5년간의 내 경력은 매우 힘들었습니다.
하지만 나의 가장 큰 행복은 학생들에게서 나온다. 그들은 나를 "마법의 분필 선생님", "중국어와 사랑에 빠지다"라고 부릅니다(학생 기사 발췌). 나는 그들의 질적 변화(블로그 게시물 "질적 변화를 느끼다"), 중국어 학습에 대한 지속적인 관심과 지속적으로 향상되는 학습을 느낍니다. 능력 . 매달 저를 찾아오는 학생들은 "선생님, 우리 반에는 전 학년 중국 학생들이 최고예요", "저는 중국어에 가장 자신이 있어요", "새 학교에서 실제로 반 친구들을 만났어요"라고 말해요. 팬 여러분, 소설을 계속 연재하겠습니다." - 이 삶에서 무엇을 더 바라겠습니까?
● 감사 - 여전히 길 위에
'걷는 것'을 되돌아봅니다. 경험해 보니 내가 얼마나 운이 좋은지 느껴집니다. "Tianhe Tribe"는 실제로 개방적이고 통합적이며 포용적인 환경을 나타냅니다. 일선 교사부터 교육 연구원, 대학 및 과학 연구 부서의 사람들에 이르기까지 교육적 이상을 가진 사람들을 연결합니다. ..?...프로젝트 연구는 학자, 전문가, 뛰어난 동료들과 함께 배우고 대화할 수 있는 기회를 제공합니다. 그들과 함께 있을 때 나는 그들의 교육에 대한 책임감과 사명감, 교육에 대한 헌신에 종종 감염됩니다. 그의 끈기와 사랑에 감동 받았습니다. 그들의 깊은 교육사상과 미래지향적인 교육이념은 언제나 진심으로 존경하게 만듭니다.
그들로부터 나는 앞으로 나아갈 힘을 얻었고 좋은 교사이자 "가벼운"교사가 되겠다는 나의 추구를 강화했습니다. 이러한 이상을 염두에 두고 프로젝트 연구의 시적 하늘을 걷는 내 발걸음은 가볍고 민첩합니다.
모든 교사의 교육 여정은 하나의 여정입니다. 각각의 견고한 발자국은 우리 삶의 궤적을 묘사합니다. 우리는 아직도 길을 걷고 있습니다...?...
편집자 코멘트:
이해하는 교사만이 "조조"의 삶을 가르칠 수 있습니다 ; 오직 현명한 교사만이 내면의 목표를 고수하고 자신의 인격을 함양할 수 있습니다. 미래의 교사만이 국가의 미래 번영에 대한 희망을 짊어질 수 있습니다. 하루빨리 모든 선생님이 '밝은' 선생님이 되기를 바랍니다!