발달 및 교육 심리학 상담 및 과거 시험 문제 답변
편집: 난징 사범 대학교(졸업 번호 0740)
과정의 성격과 목적 및 설정 요건
"발달 및 교육 심리학" 과정은 장쑤성 고등 교육 자율 시험의 정신 건강 교육 전공(독립 학부 부문)을 위한 전문 기초 필수 과정입니다. 본 과목은 발달심리학 및 교육심리학에 대한 수험생의 기초이론지식을 향상시키고, 정신건강교육 과정에서 응용능력을 함양할 수 있는 기반을 마련하기 위해 개설되었다.
본 과정은 기초심리학 과정의 후속과정으로, 체계적인 학습을 통해 발달심리학 및 교육심리학의 기초지식과 기본원리, 기초연구방법을 체계적으로 습득하고, 깊은 이해를 가질 수 있다. 개인심리학의 법칙, 교육심리학의 법칙, 학습과 발달의 관계 등을 학습하여 인간발달을 분석하고 정신건강교육의 문제를 해결하는 방법을 배웁니다. 이는 또한 후속 과정을 위한 좋은 기반을 마련합니다.
2. 시험 목표(평가 지식 점수, 평가 요구 사항)
제1장 발달 심리학 소개
평가 요구 사항
( 1 ) 아동 발달 심리학의 개념
1. 암기: (1) 아동 발달 심리학의 개념 (2) 연구 대상 및 내용
2. 발달 심리학의 문제
(2) 아동 발달 심리학의 기본 이론적 문제
1. 암기: (1) 유전과 환경 사이의 논쟁의 발전
2. 다음을 이해하십시오: (1) 연속성과 발달 단계의 중요성 (2) 아동의 심리 발달에 있어서 결정적인 시기의 중요성
(3) 아동 발달 심리학의 연구 방법
1. 이해: (1) 수평적 연구와 종단적 연구의 중요성; (2) 교차문화 연구의 중요성
2. 이해: (1) 아동 발달 심리학의 역사
p>제2장 아동의 인지 발달
평가 요건
(1) 아동의 인지 발달의 기본 특성
1. : (1) 신생아의 감정을 평가하는 여러 가지 방법 (2) 어린이의 시각 및 청각 발달 특성
2. 이해: (1) 어린이의 지각 발달 특성
(2) 기본 어린이의 관찰 능력 발달 특성
1. 암기: (1) 어린이의 관찰 능력의 주요 측면
2. 이해력: (1) 어린이의 관찰 능력 수준; 2) ) 아동 관찰 발달 동향
제3장 아동 인지발달 이론
평가 요구사항
(1) 아동 사고 발달에 대한 피아제의 기본 사상 관점
1. 암기: (1) 사고 구조의 특징, (2) 사고의 메커니즘
2. 이해: (1) 사고의 기원에 대한 다양한 관점의 중요성
p>
(2) 어린이의 사고 발달 단계와 특징
1. 암기: (1) 사고 발달 단계 구분; /p>
2 , 이해력: (1) 피아제 이론의 평가
(3) 아동 인지 발달의 정보처리 이론의 주요 관점
암기: (1. ) 인지 단위 정보 처리의 구성, (2) 정보 처리의 기본 단계
2. 이해: (1) 어린이의 단기 기억과 장기 기억의 변화; (3) 어린이 인지 지적 발달의 정보 처리 이론 평가
제4장 어린이의 언어 및 지능 발달
평가 요구 사항
(1) 어린이 언어 준비 기간과 발달 기간
1. 기억하기: (1) 어린이 언어 준비 기간의 개념; (2) 어린이 언어 발달 기간의 개념
2. (1) 어린이 언어 준비기 발달 단계 (2) 어린이 단어 의미 발달의 특징
(2) 언어 습득 이론의 주요 관점
1. 언어습득론에서 환경론의 주요 관점 ; (2) 선천적 결정론의 주요 관점
2. 이해: (1) 언어습득론에서 환경과 주체의 상호작용론의 주요 관점
(3) 지능의 이해
1. 암기: (1) 지능의 개념을 이해하는 주요 포인트
>2. 이해하기: (1) 지능 성장 곡선의 중요성, (2) 지능 발달의 개인차
(4) 지능의 발달과 변화
1 .암기: (1) 지능 성장 곡선과 그 중요성, (2) 지능 테스트 준비의 기본 원리
2. 이해: (1) 지능 발달의 요인 분석; 지적 발달의 차이
제5장 아동의 정서 및 성격 발달
평가 요건
(1) 아동의 정서 발달 및 정서 습득 이론
1. 암기: (1) 감정의 구성; (2) ) 감정 획득 이론
2. 이해: (1) 사회 인지 이론의 주요 관점
아이들의 정서 장애와 그 극복
1. 기억하세요:(
1) 두려움의 발달 특성, (2) 어린이의 두려움의 연령 특성
2. 이해: (1) 두려움을 극복하는 여러 가지 방법
(3) 어린이의 두려움 발달 고급 감정
1. 인식: (1) 고급 감정의 유형; (2) 고급 감정 발달의 특징
2. 어린이의 발달을 위한 몇 가지 사항 도덕적 유도 및 주의력 질문
(4) 아동의 성격 발달에 대한 주요 이론과 그 영향 분석
1. 알고 기억하십시오: (1) 아동의 성격에 대한 주요 이론적 관점 (2) 가족이 어린이에게 미치는 영향 사회화 발달의 영향
2. 이해: (1) 성격 형성에 있어서 생물학적 요인의 중요성
(5) 어린이의 발달 자기 인식
1. 기억하기: (1) 자기 인식의 개념, (2) 자기 인식의 구조
2. - 학령기 아동의 인식 발달
제6장 아동 성 역할 및 의사소통 발달
평가 요구 사항
(1) 아동의 성 역할 고정관념 및 요인 분석
1. 기억하십시오: (1) 성 역할 정의, (2) 성 역할 고정관념의 발달
2. 이해: (1) 성 차이의 원인; 성별 차이, (3) 성별 차이에 대한 이론적 설명
(2) 아동 애착의 발달 및 원인 분석
1. 애착의 정의( 2) 애착의 유형
2. 이해: (1) 애착의 발달 단계 (2) 애착의 원인; 어린이의 또래 관계
1. 암기: (1) 또래의 역할; (2) 또래 관계의 발전
2. 이해력: (1) 사회적 의사소통 기술 학습; 2) 게임의 역할
제7장 학습과 현대성 학습이론
평가요건
(1) 학습의 개념과 의의
1. 암기: (1) 학습의 정의, (3) 학습의 종류
2. 학습의 개념을 이해하는 방법; 학생 학습의 특징
(2) 현대 학습 이론의 주요 특징
1. 암기: (1) 브루너(Bruner)의 인지 구조 학습 이론 (2) 오수벨(Ausubel)의 인지 구조 동화 학습 이론; ; (3) 관찰 학습 과정
2. 이해: (1) 학습 이론의 기능 (2) 효과적인 학습을 위한 조건: (1) 적용 방법 교육과 결합된 발견 학습 이론, (2) 관찰 학습의 영향 요인 분석
(3) 지식과 학습에 대한 구성주의적 관점
1. 구성주의적 관점 (2) 학습에 대한 구성주의적 관점
2. 이해: (1) 학습의 개념을 바꾸는 데 있어서 구성주의의 중요성 (2) 생성적 학습의 기본 아이디어와 교육적 의미
(4) 학습과 교육의 관계
1. 이해: (1) 학습과 교육의 기본 관계 (2) 학습과 교육의 관계에 대한 인지 학습 이론의 관점 교육
8장 다양한 유형의 지식 학습
평가 요구 사항
(1) 지식의 개념 및 지식 학습 메커니즘
1 .암기: (1) 지식의 정의, (2) 지식 분류 이론의 기본 가정
2. 지식 분류 관점의 비교; 지식 획득 메커니즘의 유형
(2) 지식 유형 및 기능의 표현
1. 암기: (1) 명제의 개념 (2) 의미론적 코딩; 스키마, (4) 생산 시스템
2, 이해: (1) 명제 네트워크의 중요성, (2) 스키마의 기능, (3) 패턴 인식 절차; 적용: (1) 선언적 지식과 절차적 지식의 연관성과 차이점 (2) 지식의 역할
(3) 개념과 규칙 학습
1. 1) 개념의 정의 (2) 개념의 속성
) 규칙의 정의, (4) 인지 능력의 정의: (1) 개념의 구조, (3) 개념 학습의 심리적 메커니즘; 4) 규칙 학습 방법
3. 적용: (1) 세 가지 동화 모델을 실제 교육과 결합합니다. (2) 학생들의 개념 학습에 영향을 미치는 요인을 분석합니다.
9장 문제 해결 및 창의력 배양
평가 요구 사항
(1) 문제의 성격 및 문제 해결
기억: (1) 문제의 정의 및 구성 요소; (2) ) 문제 해결의 특징, (3) 문제 해결의 일반적인 프로세스 모델
2. 이해: (1) Ausubel의 문제 해결 모델; p>
3. 적용: (2) 교육 콘텐츠와 결합하여 Ausubel의 문제 해결 모델을 적용합니다. (2) 문제 해결 모델 연구의 새로운 발전
(2) 문제의 심리적 메커니즘- 해결
1. 암기: (1) 문제 표현의 의미, (2) Yerkes-Dodson 규칙, (3) 기능적 고정: (1) 문제- 심리 해결 과정; (2) 효과적인 문제 해결자의 조건
3. 적용: (1) 문제 해결에 대한 사고 능력 배양을 논의하기 위해; 2) ) 교육과 함께 전문가와 초보자의 문제 해결 능력 차이에 대해 토론합니다.
(3) 창의성 개요 및 창의력 함양
암기: (1) 창의성의 정의 (2) 현대 창의성 이론의 주요 관점
2. 이해력: (1) 창의적 활동의 핵심 창의적 사고 (2) 학생들의 창의성 발달의 규칙과 특성
3. 적용: (1) 교육과 결합하여 창의성 발달에 영향을 미치는 주요 요인에 대해 논의합니다. (2) 창의성 함양에 있어 주의해야 할 사항
제10장: 형성 태도와 도덕성의 변화
평가 요건
p>(1) 태도와 도덕적 성격의 본질
암기: (1) 다음의 정의. 태도와 도덕적 성품, (2) 태도의 특징과 기능
2, 다음을 이해하십시오: (1) 태도 구성요소의 중요성 (2) 성품과 도덕성 사이의 관계; 및 성격
3. 적용: (1) 교육과 결합하여 도덕 구조를 논의하는 실제적 의미
(2) 초중등학생의 도덕 발달의 기본 특성
1. 암기: (1) 타율과 자기 규율의 개념, (2) 인습 이전, 인습 이후 수준
2. (2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕 발달 이론
3. 적용: (1) 구조적 교육 대화 초등학생과 중등학생의 도덕 발달의 기본 특성이 교육 실천에 미치는 중요성
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(3) 태도와 도덕적 학습의 심리적 과정과 조건
1. 암기: (1) 순응, 동일시 및 내면화 개념
2. 이해하기: (1) 태도 내면화 이론과 도덕적 학습의 요점 (2) 나쁜 도덕적 성격을 가진 학생들의 변화 과정 (3) 태도에 미치는 영향과 형성 및 변화의 주요 요인; 도덕성
3. 적용: (1) 현재 청소년 도덕 함양의 주요 방법을 논의하기 위한 교육과 결합
제11장 인지 구조와 학습 전이
평가 요구 사항
(1) 인지 구조의 개념 및 발달
1. 암기: (1) 인지 구조의 정의 (2) 인지 구조의 발달
2. 이해: (1) 인지 구조의 발달 중요성
(2) 학습 전이 개념 및 유형
1. 학습 전이의 개념; ) 학습 전이 유형
2. 이해: (1) 학습 전이에 대한 논의의 교육적 중요성 (2) 교육에서 학습 전이의 역할
3. (1) 학습 전이 측정 모델을 설명하기 위한 예를 설계합니다.
(3) 현대 학습 전이 이론
1. 암기: (1) 인지 구조 변수; 두 가지 유형의 지식 전달
2. 이해: (1) 사전 조직자의 개념과 교육적 중요성;
2) 두 조직 비교
(4) 학습 전이에 영향을 미치는 요인
1. 이해: (1) 학습 전이에 영향을 미치는 개별 요인 (2) 학습 전이에 영향을 미치는 요인
2. 적용: (1) 교육과 결합하여 학습 전이를 촉진하는 교육 전략을 논의합니다.
12장 학습 동기 부여 및 유지
평가 요구 사항
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(1) 학습 동기 개요
1. 기억하세요: (1) 동기와 학습 동기의 개념 (2) 학습 동기의 분류 및 중요성; .이해: (1) 동기 기능; (2) 학습 동기와 학습 목적 및 효과의 관계
3. 적용: (1) 교육과 결합된 Ausubel의 학습 동기 분류의 실제적 의미를 논의합니다. /p>
(2) 학습 동기 이론 및 발달
1. 암기: (1) 강화 이론, 추진력 이론 (2) 욕구 계층 이론, 귀속 이론; 효능 이론 (4) 동기의 역할
2. 이해: (1) 성취 동기 이론의 중요성 (2) 개인의 자기효능감 형성 이유; > (3) 초등학생과 중학생의 학습동기 발달이 학습에 미치는 영향
1. 암기: (1) 초등학생의 학습동기 발달 특성; 중학생의 학습동기
2. 이해력: (1) ) 학습동기와 학습의 관계 (2) 학습동기를 형성하는 요인
(4) 원리와 교수법 학생들의 학습 동기를 자극하고 유지하기 위한 전략
1. 암기: (1) 학습 동기를 자극하고 유지하는 원리
이해합니다. ) 내적 동기를 자극하고 유지하는 전략 교육, (2) 외적 동기를 자극하고 유지하는 전략, (3) 목표 설정 요구 사항 적용: (1) 기본 사항을 논의하는 교육과 결합됩니다. (2) 귀인 훈련의 기본 단계
3. 관련 설명 및 구현 요구 사항
본 강의 계획서의 조항이 구현되고 개별 자율 학습, 사회적 지원 및 시험 제안에서 구현된 관련 문제는 다음과 같이 설명됩니다.
(1) 평가 목표에 대한 몇 가지 설명
평가를 수행하기 위해 시험 요구 사항을 구체적으로 표준화하고, 시험 목표에 따라 각 장의 구체적인 내용에 대한 평가를 규정하여 응시자가 자율 학습 및 시험 응시 시 시험 내용과 요구 사항을 더욱 명확히 할 수 있도록 합니다. 사회 보조원은 또한 지원자가 보다 효과적으로 학습할 수 있도록 보다 포괄적이고 목표가 명확한 개인 교습을 제공할 수 있습니다.
문제는 시험 계획서에 따라 엄격하게 진행되며 범위를 초과하지 않는 동시에 시험 문제의 지식, 능력 수준 및 난이도가 조정됩니다.
본 강의계획서는 평가 목표에서 암기, 이해, 적용의 3단계에 따라 달성해야 할 능력 수준 요건을 규정하고 있습니다. 세 가지 능력 수준은 점진적인 계층 관계에 있습니다. 각 능력 수준의 의미는 다음과 같습니다.
기억: 관련 명사, 개념 및 지식의 의미를 알 수 있고 올바르게 인식할 수 있습니다. 표현해 보세요.
이해력 : 암기를 바탕으로 기본 개념, 기본 원리, 기본 방법을 종합적으로 파악할 수 있고, 관련 개념, 원리, 방법 간의 차이점과 연관성을 파악하고 내면화할 수 있다. 자신의 교육실천 능력으로 .
응용 : 암기와 이해를 바탕으로 교육문제를 정확하게 설명하고 분석할 수 있으며, 배운 지식을 활용하여 실질적인 교육문제를 사고하고 해결할 수 있다.
(2) 자율 학습 및 강좌 시험에 사용되는 교과서
이 강좌에 사용되는 교과서는 다음과 같습니다.
Liu Jinhua가 편집한 "아동 발달 심리학" , 화동 사범 대학 출판부, 1997년,
"현대 교육 심리학", Ding Jiayong 편집, 광동 고등 교육 출판부, 2004년.
(3) 자율 학습 방법에 대한 지침
본 과정은 내용이 많고 난이도가 높기 때문에 응시자는 자율 학습 시 다음 사항에 주의해야 합니다.
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1. 공부하기 전에 이 과정의 시험 요강과 각 장의 첫 번째 부분의 관련 내용을 주의 깊게 읽어서 지식 포인트를 평가해야 합니다.
2. 평가 지식의 특정 포인트와 내용을 주의 깊게 연구하고, 각 지식 포인트의 능력 수준 요구 사항에 주의를 기울여 교재를 공부할 때 올바른 정보를 얻고 목표를 정할 수 있습니다.
3. 자율 학습 시에는 시험 요강에 따라 엄격하게 공부해야 하며, 모든 지식 사항을 철저하게 이해하고, 기본 개념을 깊이 이해하고, 기본 사항을 확실히 이해해야 합니다. 원칙.
(4) 사회 지원 요건
1. 사회 지원 학생은 본 강의 계획서에 명시된 과정 내용 및 평가 목표에 따라 자습 교재를 주의 깊게 공부하고 공부해야 합니다. 이를 명확히 하고, 과정의 특성과 학습요구사항을 바탕으로 수험생들이 자율학습에 있어 다양한 편견을 피하고 사회부조의 올바른 방향을 파악할 수 있도록 실질적인 지도를 제공합니다.
2. 기초지식과 종합능력의 관계를 정확하게 파악하고, 종합상담을 바탕으로 지원자의 분석능력과 종합능력을 함양하고 향상시키는 데 중점을 두어야 한다.
3. 요점과 일반적인 사항의 관계를 올바르게 처리합니다. 수업 내용은 요점과 총론으로 나누어져 있지만 시험 내용은 포괄적이며 요점과 총점이 서로 연관되어 있습니다. 사회 보조원은 후보자가 교재를 종합적이고 체계적으로 연구하고 모든 평가 지식 포인트와 평가 요구 사항을 숙지하고 이를 바탕으로 핵심 포인트를 강조하도록 안내해야 합니다. 즉, 핵심 학습과 일반적인 고려 사항을 결합해야 하며, 핵심 사항에만 집중하지 않고 응시자가 질문을 추측하도록 유도해야 합니다.
부록 질문 유형 예시
1. 명사 설명(각 질문에 4점, ***5 질문에 20점)
1. 근접 발달
2. 학습
3. 인지 구조
2. 객관식 문제(각 1점, ***15문항 15점)
p >1. 초등학생과 중등학생이 자신의 마음 속에 있는 인지구조의 원래 상위 개념을 활용하여 새로운 하위 개념을 학습하는 학습 모델은 ()이다.
A 병렬 조합 학습 B 일반 학습
C 하위 수준 학습 D 상위 수준 학습
빈칸을 채우세요(각각 1점, ***). 15시간 문제 15점)
1. 의미 있는 학습은 크게 표현학습, 개념학습, 세 가지로 나눌 수 있습니다.
4. 단답형 문제(각 5점, ***6문항 30점)
1. 학생들의 개념 습득의 주요 기능을 간략하게 설명합니다.
5. 에세이 질문(각 질문에 10점, ***2개의 질문에 20점)
1. 학습과 교육의 관계에 대한 이해에 대해 이야기하십시오.
2010년 1월 전국 고등교육 자율 학습 시험
발달 및 교육 심리학 시험 문제
교과목 코드: 00466
1. 단일 항목 객관식 질문(이 주요 질문은 30개의 하위 질문으로 구성되며 각 하위 질문은 1점, 30점입니다.)
각 질문에 나열된 4가지 대안 중 하나만 충족합니다. 질문 요구사항 네, 질문 뒤 괄호 안의 코드를 입력해 주세요. 잘못된 선택, 다중 선택 또는 선택 없음에 대한 점수는 없습니다.
1. 두 번째 신호 시스템에는 두 가지 기능이 있는데, 하나는 일반화 기능이고 다른 하나는 ( )
A입니다. 유도 효과
B. 규제 효과
다. 차별화
라. 추론의 역할
2. 넓은 의미의 환경은 주로 자연환경과 사회적 환경을 말하고, 좁은 의미의 환경은 주로 ( )
가. 자연환경
나. 사회적 환경
다. 교육
디. 심리적 발달
3. '1온스의 유전학이 1톤의 교육을 받을 가치가 있다'고 믿는 심리학자는 ( )
A이다. 홀
B. 왓슨
C. 우드워스
D. 갈튼
4. 심리발달의 내적 모순의 근거는 ( )
A이다. 필요하다
B. 원래의 심리적 발달 수준
다. 새로운 욕구와 원래의 심리적 발달 수준 사이의 모순
D. 개인별 실무활동
5. Lorenz는 각인과 학습 사이에 네 가지 차이점이 있다고 제안했습니다. 다음 진술은 그의 견해와 일치하지 않습니다. ( )
A. 각인은 어떤 종류의 강화에도 의존하지 않지만, 학습은 강화에 의존합니다
B. 각인은 되돌릴 수 있지만 학습은 되돌릴 수 없습니다
C. 각인은 매우 빠르게 형성될 수 있으며 때로는 한 번의 시도만으로 형성되는 반면, 대부분의 학습에는 여러 번의 시도가 필요합니다
D. 각인은 초기 발달의 "중요한 시기"에만 발생하는 반면, 대부분의 학습은 어느 기간에나 발생할 수 있습니다
6. 1분 이상 지속되는 기억은 ( )
A의 것입니다. 인스턴트 메모리
B. 단기 기억
C. 감각 등록
D. 장기기억
7. 스키너는 행동의 형성과 변화에 영향을 미치는 가장 중요한 요소는 ( )
A라고 본다. 강화
나. 교육
다. 공부하세요
디. 동화
8. 'S-R'을 'S-O-R'로 바꿔야 한다고 주장하는 심리학자는 ( )
A이다. 파블로프
B. 톨먼
C. 브루너
D. 위트록
9. 반두라의 사회학습이론의 핵심개념은 ( )
A이다. 고전적 조건화
B. 조작적 조건화
C. 강화
디. 관찰 학습
10. 발견방법의 역할에 대한 브루너의 견해에 속하지 않는 다음의 견해는 ( )
A이다. 발견 방법은 지혜의 잠재력을 향상시키는 데 도움이 됩니다
B. 발견 방법은 학생들의 외부 학습 동기를 키우는 데 도움이 됩니다
C. 발견 방법은 발견의 탐색 방법을 배우는 데 도움이 됩니다
D. 발견 방법은 기억에 도움이 됩니다
11. 다음 네 가지 내적동인 중 안정적인 내적동기에 속하는 것은 ( )
A이다. 내면의 추진력을 물려받다