심리학의 관점에서 대학생 경력 계획

긍정심리학은 20 세기 말 미국에 처음 등장했다. 인류의 발전 잠재력과 미덕을 연구하는 긍정적인 방면의 심리학 사조 중 어느 것이 옳은가? 부정적인 심리? 깊은 반성과 초월. 1990 년대에는 세계 구조가 크게 바뀌었고 동유럽의 급격한 변화, 구 소련의 해체, 미국 경제의 지속 가능한 발전, 사회 정치 경제 문화의 변화로 인해 사람들의 심리와 인문 사회 과학 연구 방향에 대한 사회의 기대가 긍정적으로 바뀌었다. 긍정심리학 창시자, 미국 당대의 저명한 심리학자 셀리그먼 ·M·E 가 말했듯이, 한 나라나 민족이 굶주림과 전쟁에 시달릴 때 사회과학과 심리학의 임무는 주로 트라우마를 막고 치료하는 것이다. 그러나 사회적 혼란이 없는 평화의 시대에 국민을 더 나은 삶으로 만드는 것이 그들의 주요 사명이다. -응? 따라서 셀리그먼을 대표하는 심리학자들은 긍정적인 심리학 연구를 대대적으로 제창했습니다. 주요 대표 사상은 다음과 같이 요약된다.

심리학의 3 대 사명을 재차 천명하다. 긍정심리학은 심리학이 깊어짐에 따라, 특히? 사회적 혼란이 없는 평화의 시대? 심리학은 존재의 초심으로 돌아가 세 가지 사명을 이행해야 한다. 사람의 정신이나 정신질환을 치료하고, 일반인이 더 충실하고 행복한 삶을 살 수 있도록 돕고, 비범한 재능을 가진 사람을 발견하고 양성하는 것이다. 심리학의 발전은 인간 정신질환의 예방과 치료뿐만 아니라 우수한 인간 결정체의 배양과 건설에 달려 있다고 강조한다. 양자는 서로 보완할 수 있다. 균형 발전. 모든 사람은 내면에 자아실현의 필요성을 가지고 있어, 사람의 내면의 긍정적인 피드백과 우수한 자질을 자극한다. 긍정심리학은 사람들이 자신의 내면자원을 발견하고 활용할 수 있도록 돕고, 일반인이나 재능이 있는 사람이 자신의 잠재력을 극대화하도록 돕고, 개인의 자질과 삶의 질을 향상시키고, 더 나은 삶을 얻을 수 있도록 돕는 것이다.

심리학 연구의 세 분야를 지적하다. 첫째, 주관적인 행복과 만족 (과거에 대한), 희망과 낙관 (미래에 대한), 행복과 충실함 (현재에 대한) 등을 포함한 주관적 차원의 적극적인 체험 연구다. 둘째, 연애능력, 업무능력, 용기, 인간관계 능력, 아름다움에 대한 민감성, 끈기, 관용, 창의력, 미래에 대한 관심, 통찰력, 재능, 지혜 등을 포함한 개인적 차원의 긍정적인 인격 특성에 대한 연구다. 셋째, 건강한 가정 설립, 좋은 지역사회 연계, 효과적인 학교, 사회적 책임 미디어 등 적극적인 조직 시스템 연구를 통해 시민의 미덕을 키우고 책임, 이타, 예의, 직업도덕을 키울 수 있습니다. 적극적인 예방 관점을 제시하다. 긍정심리학은 심리건강을 유지하는 관건은 정신질환을 적극적으로 예방하는 데 있고, 예방의 관건은 내면의 긍정적인 잠재력을 형성하거나 깨우는 데 있다고 생각한다. 인류가 정신질환에 저항할 힘이 있다는 점도 지적했다. 용기, 미래에 대한 관심, 낙관적, 인간관계 능력, 신념, 직업윤리, 희망, 성실, 끈기, 통찰력입니다. 사람들 자신의 힘을 탐구하고 집중함으로써 사람들의 긍정적인 자질을 키우면 효과적인 예방이 가능하다.

초점은 심리적 인 fuJ 문제를 긍정적으로 정의하고 연구하는 것입니다. 긍정심리학은 심리적 문제 자체가 힘이나 우수한 자질을 더해주지는 않지만' 일본어 J 문제' 의 출현도 심리적 문제를 해결하고 해결하는 과정이며, 사람들이 자신의 우수한 자질과 잠재능력을 보여줄 수 있는 기회라고 생각한다. 두 가지 측면에서 문제를 찾는 긍정적인 의미를 주장하다. 하나는 문제의 근원을 탐구하는 것이다. 두 번째는 문제 자체에서 긍정적인 경험을 얻고, 부정적인 시각에서 문제에 대한 새로운 해석을 하는 것이다.

둘째, 대학생 경력 계획

교육 중의 문제 경력 계획은 경력 계획의 주체이자 중점이다. 개인이 자신의 관심, 취미, 능력, 특징을 종합적으로 분석하고 저울질하는 것을 의미하며, 시대적 특징을 결합해 자신의 경력 추세에 따라 실행 가능한 경력 포지셔닝과 경력 목표를 결정하고, 목표를 분해하고, 합리적인 직업 계획도를 디자인하고, 행동에 옮기고, 변화에 따라 그에 따라 조정한다. 자기 가치를 극대화하다. 구체적으로 6 가지 요소, 즉 자신을 알고, 자신을 이해하고, 선택, 목표, 행동, 평가를 포함한다. 2005 년 이후 곤경에 처한 고교들은 직업계획교육과정을 잇달아 개설했다. 특히 2008 년 교육부가 고교에 직업계획과정을 개설할 것을 요구한 이후 대학생 직업과 Ip 직업계획교육이 고교에서 왕성하게 발전했다. 그러나 우리나라의 직업 계획 교육은 시작이 늦었고, 경험이 부족하며, 발전 과정에는 여전히 많은 문제가 있다.

1) 대학생 직업계획의식이 약하다. 북삼평가망, Sina.com,' 중국 대학생 취업' 잡지가 공동으로 진행한 프로젝트에 따르면? 대학생 경력 계획? 설문조사에 따르면 대학생들은 일반적으로 직업계획이 부족하다. 62% 는 미래 발전과 일에 대한 계획이 없다. 대학생의 33% 가 충분히 명확하지 않습니다. 대학생의 5% 만이 명확한 계획과 설계를 가지고 있다. 학교에서 공부하는 동안 자신을 완전히 이해하지 못하고 명확한 직업 선택 목표를 형성하지 못하게 했다. 졸업할 때, 늘 어찌할 바를 몰라, 이상적인 직업을 찾지 못하며, 앞으로의 개인 직업 계획은 말할 것도 없다. 원인을 조사하다. 한편으로는 학교 직업 계획 교육의 부족과 관련이 있다. 설문 조사에 따르면 대부분의 학생들은 학교에서 개설한 취업지도 과정을 생각하는 것으로 나타났다. 매우 텅 비어 실용적이지 않고, 정보량이 적고, 내용이 낡았습니까? 。 한편 대학생들은 아직 경력 계획의 중요성과 자신의 인생 발전과 취업에 대한 의미를 깨닫지 못했다. 어떤 학생들은 직업 계획이 그다지 큰 작용을 하지 않는다고 생각한다. 그 이유는 무엇입니까? 계획은 변화를 따라갈 수 없습니까? 。 사실, 계획은 정적이 아니라 주관적이고 객관적인 요소 분석에 기반을 두고 있다. 발전 방향이 명확하고 발전 경로가 명확하다. 삶의 모든 중요한 단계를 양질의 질서 있게 넘겼지만, 변화에 따라 그에 상응하는 조정을 하는 것도 배제하지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

2) 대학생의 직업적 가치는 공리화되는 경향이 있다. 현재 대학생의 직업가치 판단 기준이 이상주의에서 명백한 실용주의로 바뀌고 있다. 직업승진 방면에서 대학생들은 일반적으로 대도시, 대기업, 대기업 등 기관에 가서 일하기를 희망하며 채용된 직장의 입소문이 좋고, 근무조건이 좋고, 생활조건이 좋기를 바란다. 직업의 선택에서 사람들은 항상 개인의 보수를 강조하며, 임금에 대한 기대는 일반적으로 현실이 제공할 수 있는 수준을 능가한다.

조사에 따르면 1000 ~ 2000 원이 18%, 3000 원이 62 ~ 3000 원을 차지하는 것으로 나타났다. 4000 원은 12%, 4000 원은 4.5% 를 차지했다. 실제 고용주가 학생에게 주는 월급은 1000 원의 32%, 2000-3000 원의 5l%, 3000-4000 원의 9% 로 4% 에 불과하다. 대학생은 자신의 조건, 능력, 사회적 수요에서 출발하는 것이 아니라 맹목적으로 자신의 발전 공간을 추구하고, 이익을 추구하는 공리화 경향이 있다는 것을 쉽게 알 수 있다. 그 결과, 얼마나 많은가? 구조적? 실업, 즉 대학생의 취업난이 어려운 반면, 많은 일자리 공석, 특히 외진 지역, 중소 도시, 고된 업종의 중소 단위. 졸업생이 이런 곳에 가기를 원하는 사람은 많지 않아, 배정된 졸업생은 쉽게 유실된다.

3) 대학생 경력 계획 교육 교사 역량이 약하다. 교육부의 규정에 따르면 대학생 수와 전임 취업지도팀 수의 비율은 500: 1 이어야 하지만, 현재 대부분의 고교의 전임 취업지도원들은 이 비율에 도달하지 못하고 있다. 인력 부족 외에도 전문직 인력도 체계적인 전문 교육이 부족합니다. 많습니까? 중도에 출가하는가? 갓 졸업한 당정 부처 직원이나 새로 배정된 학생 상담원은 전문화 수준이 낮다. 게다가, 현재 우리나라 대부분의 고교들은 독립된 경력 계획 교육 단위를 설립하지 않고 있다. 많은 고교들이 혼합제를 시행하고 있는데, 어떤 고교는 취업지도센터나 취업지도처에 매달려 있고, 어떤 고교는 교무처에 매달려 있다. 고교 지적재산권 지도기관의 업무는 대부분 취업 수속 처리, 수요 정보 제공, 정책제도 지도 등 사무적인 업무 수준에 머물러 학생 직업계획에 대한 지도가 부족하다. 그 이유는 직업 계획 교육의 교사들이 자격 접근 제도와 양성 향상 메커니즘이 부족하기 때문에 교사들이 고교 직업 교육의 발전을 제한하는 주요 요인이 되고 있기 때문이다.

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