1, 학교 안팎의 교사 자원을 활성화하고 양질의 교사 공급을 강화하다. 쌍감소 정책 시행 이후 교사 부족 문제가 더욱 두드러졌다. 각 학교 교사의 증감과 학생의 증감이 기본적으로 동기화되도록 교사의 동적 조정 메커니즘을 수립하고, 시 전체 교사의 편제 자원을 동적으로 조정하고 조율하는 것이 좋습니다.
2. 양질의 사회자원을 충분히 이용하여 방과후 서비스 공급을 확대한다. 시스템 계획, 모든 종류의 사회자원 동원, 방과후 호스팅 서비스 참여, 양질의 교육 자원 공급 확대. 학교 밖 양질의 교육 훈련 자원을 도입하여 방과 후 서비스에 참여하다. 사회, 특히 지역사회의 공익자원을 최대한 활용하고 방과 후 서비스 제공 방식을 혁신하다. 은퇴한 교사와 학부모, 사회전문가, 어느 정도의 전문 지식을 갖춘 자원봉사자를 초빙하여 방과 후 서비스에 참여하다.
3. 합리적으로 교사의 업무량을 줄이고 심리상담과 감압작업을 잘 한다. 유연한 출퇴근 및 보충 휴식 제도의 시행을 탐구하다. 초중고 교사의 부담 경감 정책을 시행하고, 교학평가와 감독 검사 배치를 최적화하다. 교사의 소통 경로를 원활하게 하고, 교사의 심리 상담과 스트레스 해소 업무를 잘 하다.
4. 경제와 관리 수단을 종합적으로 운용하여 교사에게 효과적인 격려와 보장을 제공한다. 각지에서 보조 조치를 제정하여 학교에서 방과 후 서비스를 실시하기에 충분한 경비를 제공하다. 학교는 교사가 방과 후 서비스에 참여하는 시간과 성과에 따라 보상성과 인센티브를 주는 초과근무 보조금을 준다. 방과 후 서비스 성과가 뛰어난 교사는 우선 승진 직함을 탐구하고 우선 순위를 평가할 수 있다. 학교는 발전 실제에 근거하여, 적극적으로 보장 조치를 혁신하고, 서비스 효율을 높이고, 교사의 후유증을 효과적으로 해결한다.
5, 포괄적 인 정책 적용, 정밀 지원, 교사의 전문성 개발 촉진. 교사가' 쌍감소' 에서 직면한 새로운 문제와 새로운 과제에 대해 적시에 정확하게 이해하고 효과적인 교육 지원을 제공합니다. 교사의 전문 성장 플랫폼을 구축하고, 정상화 교류 학습을 전개하며, 교사를 지도하고 독려하여 자율 학습을 전개하다.