학습, 일, 생활 속에서 모든 사람은 불가피하게 논문을 접할 수 있다. 논문은 각 학술 분야에서 연구를 진행하여 학술 연구 성과를 묘사하는 추리성 문장. 당신이 논문을 더 쉽고 편리하게 쓸 수 있도록, 다음은 내가 당신을 위해 정리한 혁신적이고 실용적인 초등학교 수학 마이크로수업 토론 논문입니다. 나눔을 환영합니다.
요약: 과학기술의 추진으로 초등학교 수학 교육도 많은 새로운 방식에 녹아들었다. 뒤집기 수업의 배경에서 마이크로수업을 이용하면 학생의 자율 학습 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 이 문서에서는 플립 클래스를 기반으로 한 마이크로클래스 설계와 관련된 내용을 설명하고 효과적인 설계 전략을 제시합니다. 마이크로수업의 혁신과 실용성을 전면적으로 검토하면 초등학교 수학의 유연성을 충분히 발굴하고 학생의 종합적인 자질을 높일 수 있다.
키워드: 플립 클래스; 초등학교 수학 마이크로클래스 디자인 전략;
1, 소개
최근 몇 년 동안, 새로운 교과 과정 개혁에 따라 전통적인 교육 관념을 바꾸고, 교사와 학생 간의 연계를 강화하고, 학생의 주체적 지위를 중시하며, 학생을 주요 교육 내용으로, 교사를 보조하는 교실 역할 전환을 실현해야 한다. 초등학생은 이해력이 약해 추상적인 수학 지식을 내부화할 수 없다. 이때 플립 교실의 배경에서 마이크로클래스 디자인을 할 수 있어 학생의 자율 학습에 대한 적극성을 높이고 목표 교육 활동을 효과적으로 전개할 수 있다.
교실 마이크로 코스 디자인의 기본 내용을 뒤집습니다.
2. 1 마이크로클래스
최근 몇 년 동안, 인터넷 정보기술이 중국에서 급속히 발전함에 따라 수학인지 분야에 약간의 변화가 생겼다. 교사는 전통적인 교육 관념을 바꾸고, 초등학교 수학 교육 과정에서 정보기술을 운용하여, 교학 시공간의 돌파를 실현하고, 학생의 자율 학습 능력을 전면적으로 높여야 한다. 마이크로수업은 마이크로비디오 전달체나 현대 정보기술 플랫폼을 통해 교육 과정의 특정 지식 포인트와 링크에 대한 목표 교육 활동을 하는 것을 의미하며, 또한 교육 업무에서 어려운 내용이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 과학명언) 마이크로수업의 가장 두드러진 특징은 비교적 짧다는 것이다. 한 과목의 내용은 기본적으로 5 분에서 10 분 정도이며, 주로 학습의 한 지식점을 중심으로 설계되어 목표가 매우 강하다. 또한 마이크로교실은 상호 작용으로 시간과 공간의 제한을 깨고 학습자 간의 상호 작용을 실현하며 더 많은 학생들이 수학 수업을 좋아하게 한다.
2.2 플립 클래스
교실을 뒤집는 것은 학습과정에서 수업내 학습시간과 과외학습시간을 최적화해 학생의 주체적 지위를 파악하는 것이다. 이것은 전통적인 교사 중심 모델을 바꾸고, 과학 기술 정보 기술을 교육에 통합하고, 정보 자원을 이용하여 학생의 자율 학습 능력을 전면적으로 향상시키는 새로운 교실 모델이다. 뒤집기 수업에는 주로 다음과 같은 특징이 있다. 한편으로는 학생 간의 역할 전환을 실현할 수 있다. 플립 교실의 교육 모드에서 정보 기술은 주체이고, 학생은 능동적인 지식 수취인이며, 학생의 개인 상황에 따라 목표 전략을 진행할 수 있다. 한편, 뒤집기 교육을 사용하면 학생과 교사의 역할을 바꾸고, 학생의 주체적 지위를 강조하며, 학생을 더 잘 지도할 수 있다. 또한 교실 학습 뒤집기 과정에서 뒤집기 교실 수업 모드에서는 시간과 공간의 한계를 극복하기 위해 전방위적인 조정이 필요합니다. 마이크로수업은 어느 정도 뒤집기 수업의 일부분으로 학생의 자율 학습 능력을 효과적으로 향상시킬 수 있다. 양자의 유기적 융합을 실현하여 학생 정보 기술의 전면적인 발전을 촉진하다.
플립 교실을 기반으로 한 마이크로 코스 설계 전략.
3. 1 학업 상황 분석
현재, 초등학교 수학 교육 과정에서, 뒤집기 교실을 구축하고, 마이크로수업 이론을 통합하고, 수업 전 독학, 교실 상호 작용, 방과후 총화 등 일련의 방식을 실현해야 한다. 수업 전 준비 단계에서 마이크로수업을 기준으로 초등학교 수학 교실을 뒤집는 것은 학습 상황에 대한 종합적인 분석이 필요하다. 예를 들어, 학생들의 학습 상황을 분석하는 과정에서 학생들의 수학 학습 취미, 성격 특성, 수학 능력의 차이에 따라 목표 차이 교육을 실시하여 학생들의 학습 열정을 극대화해야 한다. 마이크로수업을 기반으로 한 초등학교 수학 뒤집기 교실 수업 모델은 마이크로수업의 장점을 최대한 활용하고 정보기술과 수학 지식의 통합을 실현하여 더 많은 학생들이 자율적으로 수학을 배울 수 있는 방법을 익혀야 한다.
3.2 교재 분석
현재, 교재 분석을 할 때, 뒤집기 교육 모델의 전달체 역할을 충분히 발휘하여 교재 내용을 전방위적으로 파악해야 한다. 예를 들어, 학생들이 그래픽을 이해하도록 지도하는 데 있어서, 교사는 반드시 이 수업의 어려운 내용을 분석하고, 그래픽 후기 제작의 개념적 특징과 마이크로비디오를 분석하여 그래픽에 대한 이해와 이 수업의 교육 목표를 더 잘 강조해야 한다. 교사는 또한 교실에서 마이크로수업 자원을 이용하여 교육 목표를 병행할 수 있을 뿐만 아니라, 동시에 학생들이 정확하게 문제를 풀고, 학생들의 수학 문제 해결 절차를 규범화할 수 있다. 동영상 제작 과정에서 선생님은 사진, 만화 등의 요소를 녹여 수학 학습 목표를 더욱 세밀하게 만들 수 있다 [1].
3.3 교실 학습
수업 전에 자율적으로 공부할 때는 학생들이 자율적으로 마이크로수업 동영상을 보도록 유도해야 한다. 이때 학생들은 마이크로수업 동영상을 볼 때 자각하는 학습 습관을 길러 학생들의 학습 흥미를 높일 수 있다. 선생님은 선과 코너의 지식을 설명할 때 교실 수업 전에 이 수업과 관련된 마이크로수업 동영상을 미리 디자인하여 인터넷에 올릴 수 있다. 학생들에게 이 수업의 중점과 어려운 내용을 숙지하고, 마이크로수업의 내용에 따라 이해하고 공부하게 하다. 교사는 또한 본 수업과 관련된 내용 및 기타 교육 자료를 업로드하여 더 많은 학생들이 관련 지식을 더 잘 이해하고 파악할 수 있도록 하며 교사의 혁신 능력을 부각시킬 수 있습니다 [2].
3.4 수업 후 요약 평가
수업 후 총결산평가 단계에서 교사는 이 수업의 중난점을 종합적으로 분석하여 학생들이 체계적인 지식체계를 형성하도록 도와야 한다. 교수 평가 과정에서 가장 중요한 목표는 평가를 통해 학습을 촉진하고 더 많은 학생들이 수학 학습에 대한 자신감을 갖도록 하는 것이다. 수업이 끝난 후 학생들은 총결산 작업을 잘 해야 한다. 귀납, 확장, 반성이든, 학생들이 자신의 수학 지식을 총결하고, 학습 과정의 부족을 보완하며, 자신이 배운 지식점을 이해할 수 있도록 마이크로수업이 필요하다. 마이크로수업의 형식을 통해 학생들은 제때에 지도하여 수학 학습의 내용을 이해해야 한다. 학생의 부족에 대해 과학적 학습평가를 최적화하고 전개하면 평가의 지향적인 역할을 충분히 발휘할 수 있다. 교사는 과학적 평가 모델을 이용하여 교사가 과학적으로 객관적으로 학생을 평가하도록 돕는다 [3].
4. 결론
요약하자면, 현 단계에서는 뒤집기 교실을 기반으로 한 초등학교 수학 마이크로수업 설계 과정에서 반드시 효과적인 조치를 취해야 한다. 예컨대 수업 전 학습 상황 분석, 교재 분석, 수업 내 자율학습, 수업 후 제때 총결산평가 등 학생 학습의 자주성과 적극성을 충분히 동원하고, 교육의 질과 효율을 전면적으로 향상시키고, 그 과학적 역할과 가치를 충분히 발휘하면서 새로운 수업의 교육개혁을 실현해야 한다. 교수 과정에서 마이크로수업 디자인의 내용을 유연하게 활용해 학생들의 수학 학습 효과를 높여야 한다. 어느 정도 수학의 역할과 가치를 충분히 발휘하여 학생의 수학 소양을 전면적으로 향상시킬 수 있다. 새로운 교과 과정 교육 목표가 지속적으로 시행됨에 따라 교사는 일상 교육 과정에서 초등학교 수학 교실 수업에 대한 새로운 개혁 내용을 제시하고, 마이크로수업을 이용하여 학습 내용을 전방위적으로 지도하여 학생들의 더 나은 발전을 실현해야 한다.
5. 참조
[1] 모숙민. "뒤집기 교실" 을 기반으로 한 초등학교 수학 마이크로수업 설계 및 적용-"하나의 원통 볼륨" 을 예로 들자면 [J]. 교육 정보 기술, 20 18, (1):33-36.
[2] 이동학. 뒤집기 교실 모델을 기반으로 한 초등학교 수학 종합과 실천 마이크로코스 디자인-신기한 뫼비우스 벨트를 예로 들자 [J]. 천하를 읽다, 20 19, (0 10): 103.
[3] 위화. 마이크로수업을 이용하여 새로운 것을 내놓다-초등수학수업에서 마이크로수업의 응용에 대해 간단히 이야기하다 [J]. 중간 새 과정, 20 18, (2): 1 12.
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